摘要:

摘要:日本自然科学诺贝尔奖自本世纪初以平均一年一个的速度猛增。除了其他原因，我国与日本在诺奖上的差距还因为外语教育政策的不同。日本高校的公共英语教学致力于培养大学生即未来科学家所需要的汲取和交流专业信息的学术英语能力，而我国是把大学英语看成“人文教育的一部分”，培养学生人文素质修养；日本开设学术英语课程，全力满足专业院系对大学生的英语能力需求，我国是开设文学文化等通识课程，主要考虑学生多元化的个性化需求和英语教师自身的研究方向；日本培养大学生汲取信息和交流信息的读写能力，我国培养学生日常社会交际能力，强调听说领先。我国的大学英语教学使得一代科学家无法轻松地使用英语从事他们的研究，在国际期刊论文写作上只能借助翻译和代写，这样的大学英语教学亟待改革。

摘要:商务信函是商务实践活动中的主要沟通媒介和手段。商务信函话语的修辞效果在很大程度上关系到商务交际目的的实现。以西方修辞理论为切入点，运用比彻尔的修辞情境、亚里士多德的劝说策略、伯克的认同理论对商务信函话语的建构进行探讨。商务信函话语建构与特定商务修辞情境相匹配，运用认同策略，并结合传统的修辞诉诸，与目标受众达成广泛认同，以提高商务信函话语修辞效果，推动商务交际双方的修辞互动过程，达到商务修辞目的。

摘要:汉语中动词+补语的形式，以及动作行为通过动词显性化表现出来的情况特别常见。这两种情况在翻译成日语时却往往采用名词或包含动词成分在内的复合名词短语形式。通过具体的翻译实例对上述两种表现形式进行分析，认为有时候汉语中的动词和动词短语并不直接翻译成相对应的动词形式反而更为自然地道。这是因为在汉语中，某个动作行为的行为阶段和结果阶段通常典型地采用结果补语和方向补语的语法形式使动作具体形式化，而日语倾向于不把动作直接表现出来。该现象的分析对具体的翻译实践具有一定的指导意义。

摘要:名人纪念馆展板解说词属于外宣文体，但有着与其他外宣文体不同的语言特点，因此翻译策略也应有所不同。以烟台王懿荣纪念馆翻译展板解说词为例，通过分析该馆汉语解说词的文本语言特点，即通俗化说明、专业术语、渲染性语言混杂，结合例子讨论了应用的主要翻译方法，包括直译与意译、增译与减译的结合运用，并着重探讨了名人纪念馆翻译中的重点和难点，即术语翻译，展示王懿荣纪念馆展板解说词出现的若干历史术语的翻译过程，讨论了采用的翻译策略，为名人纪念馆展陈解说词之类文本的翻译提供参考。

摘要:近年来，随着我国国际影响力不断增强，中华美食也逐渐走向世界。为推动我国美食文化名扬海内外，中式菜名的英译成为其中尤为重要的一个环节。在概述关联理论相关内容的基础上，分析了关联理论对不同中式菜名翻译方法在具体实践中的指导作用，并结合例子加以探讨，以便人们进一步了解菜名翻译的要点，从而深化在目的语中的翻译效果。

摘要:语言的快速濒危和死亡是一个全球性的问题，是对文化多样性的一个严重的挑战。认为语言死亡并不是一个新的语言现象，但对语言死亡的系统研究是社会语言学一个相对较新的领域，并提供了Ethnologue对世界上现有语言的信息，指出在死亡过程中的语言是濒危语言，强调一种语言面临的危险并不在于语言死亡本身，而是一种文化的消失，人类为这种文化所特有的知识也会丧失。

摘要:通过问卷调查、测验、课堂观察及访谈的方法，在上海理工大学进行了一学期的主题式内容依托教学模式（CBI）的实验。实验前，为了了解理工科大学生英语写作中存在的问题，开展了关于理工科大学生英语写作课程需求的问卷调查。针对问卷调查中发现的问题，并根据主题式CBI的特点，设计了大学英语课堂中写作模块的教学活动。运用SPSS 19.0软件分析了问卷以及写作测验数据，以表明主题式CBI对理工科大学生英语写作能力的影响。

摘要:旨在探讨话语联系语（discourse connectives）以及话语联系语在语境和语境假设中存在的理据。根据Sperber和Wilson的关联理论，多层面讨论意义生成和理解过程中需要遵守的原则以及话语联系语对意义所起的推动或制约作用，并认为：话语联系语，是寻找和确立关联的重要依据，除了其显性的形态，也应该存在另类形态的可能。它们均能在听话者现有的认知基础上产生可能的语境假设。听话者通过努力，尽力识别文本提供的新语境，在不断推理和否定之否定过程中获得更深层次的新认识，从而建立新的语境和语境假设，帮助听话者做出合理的推理判断。

摘要:《庄子》哲学意象作为庄子散文不可或缺的元素之一，是庄子哲学概念理解的重要载体。通过分析《庄子》中“天”“人”“心”三类高频哲学意象语言涉及的心智运作，发现：“天”“人”“心”这三类《庄子》哲学意象语言背后分别涉及事物与部分之间的转喻、行为转喻、控制转喻三类转喻思维运作模式；《庄子》哲学意象概念整合过程中，《庄子》哲学意象转喻特性为语义建构提供新信息，由此促进庄子哲学思想理解。转喻路径下《庄子》哲学意象的概念整合解读有助于深入剖析庄子哲学思想形成背后的认知表征。

摘要:语言与诗的内在关系是但丁诗学的一个重要课题。这种关系奠基于哲学-神学爱欲观。按照这种爱欲观，诗歌的源泉和本质是爱的启悟与运动；作为上帝赐予人类的礼物，语言本身和诗歌一样，有着属于它自己的爱欲和爱欲运动。语言和诗的爱欲运动可以划分为两种类型，即由上而下的爱欲运动和由下而上的爱欲运动。正是在爱欲和爱欲运动的基础上，语言和诗在《神曲》中被内在地关联起来了。《神曲》从根本上说是一种诗与语言的爱欲运动；但丁诗学是一种“爱欲诗学”。

摘要:王尔德的童话在意象的运用和喻体的选取上与众不同。以王尔德的九篇童话为案例，采用文本细读的研究方法，分析王尔德童话中所使用的比喻修辞和喻体的选择，探讨王尔德童话中比喻修辞的作用和特点，最终发现王尔德的唯美主义文学理论存在着诸多矛盾之处，其童话创作并未全然契合他所主张的“为艺术而艺术”文艺理论。

摘要:在转型与变革中，中国正在开启一个新的时代——“双创”时代。“双创”既是推动我国经济和社会发展的新动能，也是对马克思主义理论的继承、发展和创新。马克思主义与时俱进的理论品格和实践性的特征决定了应将“双创”纳入其视野中，并不断深化对“双创”的认识。通过对“双创”的概念和本质、“大众”群体在“双创”中的地位和作用、“供给侧”改革与“双创”的关系、“双创”在促进社会公平中的作用、文化建设对“双创”的引领等六个方面的理论思考，进而使中国马克思主义理论自觉地指导“双创”实践。在将“双创”纳入马克思主义视野中，还需要坚持历史与现实逻辑统一、具体问题具体分析、知行合一的方法论来指导“双创”。因此，将“双创”纳入当代中国马克思主义理论研究的新视野具有重要的理论价值和现实意义。

摘要:大学生作业是高校教育教学过程中的一个关键环节，作业完成的好坏与教学质量以及大学生综合能力的培养息息相关，其重要性应不亚于课堂授课和课程考核。通过国内外大学作业情况的对比与差异，分析了我国大学对作业的普遍轻视情况，探讨了作业数量、内容和形式上存在的不足，并举出一些作业抄袭现象以及作业反馈环节出现的问题，针对这些问题，从理念形式、制度建立和反馈渠道等方面，提出了使作业效果得到充分发挥的改进措施与方法。

摘要:经过对第一、第二课堂之间不能协调等问题的原因分析，提出了大学生创新卓越人才培养的课内外联动机制，以此优化人才培养的路径。通过将大学生课外创新活动与课程教学有机结合的体系设计，丰富教学内涵，实现“以学生为本”的教学理念，通过课内外一体化联动机制的“多级深化”，不断激发学生主动学习的积极性，引导学生成才，在开放性学习模式中提高大学生的创新意识、实践能力和综合能力。

摘要:以中国知网CNKI期刊数据库为数据来源，采用文献计量方法对国内网络素养的研究现状进行分析发现：目前国内网络素养研究的文献增长符合指数增长规律，正处于知识积累的发展阶段；该研究领域为多学科交叉领域，教育学、马克思主义学、新闻学与传播学是其研究的核心阵地；目前核心作者群还比较薄弱，固定的科研合作团队较少；大学生及青少年（包括未成年人）是该领域的主要研究对象，新媒体、网络舆情、网络行为、网络理性、网络道德等是该领域的研究热点。

摘要:学生评教在目前已成为各高校教学质量评价的必要环节和教师管理的重要手段，但是其信度和效度问题一直饱受争议。从评价者的视角对学生评教情况进行调查与研究，结果发现：绝大部分同学都能认识到教师的教学方法、水平等是其评教的核心依据，但课程因素、教师个性、师生感情以及利益的考量等，又往往左右着其评教过程，加上评教本身的“管理主义”特征，致使学生参与意愿下降，敷衍之风盛行，最终导致评教结果“失灵”。必须通过树立发展观念，建立多方参与协商机制和加强学生评教的研究，提高学生评教的有效性。

摘要:以上海理工大学材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业开设的“材料工程基础”课程为例，针对该课程的特点、教学现状、存在的问题以及开设该课程时拟定的指导思想，提出并实施了“以人为本”即以教师和学生为本，以提高教学质量和加强人才培养为目的，从整合课程内容、合理组建教学队伍、改进教学方法和教学手段、理论与实践结合等方面进行了一系列改革和创新，通过这些改革，使该课程的教学效果事半功倍。

摘要:师生冲突是大学教学过程中的一种常见现象，从它产生开始就与冲突双方的社会背景有着千丝万缕的联系。通过归纳，发现师生冲突的形成原因有个人因素、沟通和权力三个方面，并由此展开策略分析。在冲突发生时，从高校师生双方特征、安全阀制度和冲突修复路径等方面展开探索，以合理引导师生冲突，保证高校教学的正常秩序。

摘要:高校图书馆是立德树人的重要载体，在大学文化建设中具有独特的地位和作用。当前高校图书馆在大学文化传承创新中依然存在影响力小、活动吸引力弱、本土文化地位不稳固等问题。为了更好地发挥高校图书馆在大学文化传承与创新中的作用，高校图书馆还应从加强自身建设、注重育人协同、创新工作载体等三方面着手。