摘要:专门用途英语（English for specific purposes，ESP）课程的主要特点是以学习者的学习目的为中心来设计课程。以面向科技译者的机械专业英语教学为例，从“课程内容的设计”“课堂教学的聚焦”和“课外作业的拓展”三个方面阐述了语言与内容双轮驱动的ESP教学模式，具体来说：在课程内容上重视交流中的语言学习、领域知识的分类介绍和感性认识辅助；在课堂教学中聚焦语言和知识的融合点；在课外作业上鼓励学习者借助网络拓展领域知识的深度和广度。

摘要:“专门用途英语（English for specific purposes，ESP）”区别于“通用英语（English for general purposes，EGP）”的重要因素之一是前者对语篇社会功能属性的分类与定位。利用WebCorp英语在线动态语料库工具对“一带一路”新闻评论数据在四个地缘政治区域之间进行比较，发现了主题词、句型、衔接等语篇参数在不同区域内相应的变化规律。这说明语篇参数对语言社会功能属性分类具有显著意义，从而为实证分析“专门”与“通用”教学路径的语篇差异提供新视角。

摘要:学习者的个人因素是影响学术语篇体裁学习过程的三大要素之一，但是在国内目前的学术英语（English for academic purposes，EAP）写作教学研究中并未受到重视。采用个案定性研究方法，以修读“硕士学位论文写作”课程的学生为对象，通过半结构式访谈、学习日记、写作文本等数据，探究体裁学习过程中突显的学习者特征。研究发现，学生呈现出对以往二语写作经验的依赖、对论文写作规范的评判意识和对EAP写作任务中话语身份的模糊认知等三个主要特征，这在一定程度上制约了他们掌握新的学术语篇体裁知识和提高体裁意识。

摘要:以丰富的葡萄酒名的汉译译例作为佐证，以接受美学为指导，从翻译归化的视角阐述了舶来词在汉语表达中所体现的独特意境。这些汉译技巧涵盖了以音译融合意义、以音译融合汉语语素的方法，并通过分析葡萄酒名的误译及应对策略，强调以归化翻译的方式起到传神达意的翻译效果。说明语言的运用需要尽可能接近读者，便于读者理解和接受，这样才能使所要表达的内容生动，风格自然。

摘要:从卡特福德翻译理论的“转移”和“转换”观念出发，以符号的物质性和非物质性为标准，将雅克布逊的符际翻译划分为符际转移和符际转换两类。其中：符际转移要求符号属性在翻译前后保持一致，强调各感官符号及空符号间的转移，拓宽了广义翻译研究的范围；符际转换凸显了翻译前后符号属性的变化，又可进一步分为影响翻译选材的一级转换、解构原文的二级转换和决定译文生成的三级转换。严复翻译实践的考察证明了上述分类的可行性，也为严复以及翻译的解读提供了新的视角。

摘要:中英文之间的差别决定了翻译应采取的策略，了解中英文不同的行文习惯，能更巧妙地处理词汇乃至句子的翻译。英文喜静不喜动的特点除了体现为英文较多使用名词，还表现为英文能用弱势动词就不用强势动词，而中文则相反。鉴于此，以CATTI（翻译专业资格（水平）考试）Ⅱ级考试题目为例，从强弱动词的角度探讨中英互译，希望为广大英语学习者，特别是准备参加翻译专业资格考试的学生提供可以借鉴的翻译方法。

摘要:随着全球化进程的不断推进和跨文化交流的日益深入，语言景观成为社会语言学、应用语言学和景观符号学领域研究的热点。然而，当前国内语言景观研究存在重计量轻解读、理论体系不完善、分析维度不明确等局限性。基于此，通过文献调研、梳理评述、思辨分析等研究方法，试图构建“双层面六维度”多维分析模型，旨在拓宽语言景观研究的维度和视域，逐步实现从信息层面到象征层面的递转，为探索隐匿在语言景观背后的深层信息和社会意义提供新的路径。

摘要:说课是当代教师元教学行为的重要组成部分，说课话语中的代词使用是教师身份建构的重要方式。基于Gee的自指陈述身份建构分析法，选取优秀英语教师说课话语个案为语料，通过对说课话语中代词使用的分析，结合课堂观察和专家点评，探讨教师说课话语中自指陈述、共指陈述和他指陈述的使用类别及频次，分析其建构的教师身份及特征。研究发现，在三类陈述中，以自指陈述居多。自指陈述以状态行为陈述和情感陈述为主，共指陈述以状态行为陈述为主，而他指陈述以能力制约陈述、情感陈述和状态行为陈述为主，三类陈述通过不同的手段和方式，建构了多元化和动态性的情景身份、职业身份和关系身份，说课教师的身份具有社会文化语言学的身份建构特征。对说课话语中代词陈述的身份建构研究拓展了Gee的自指陈述身份建构分析法，丰富了教师身份研究的范围，可为课堂教学评价和教师发展提供参考。

摘要:兰斯顿·休斯是美国著名黑人诗人，是哈莱姆文艺复兴的代表人物。休斯一生中创作了大量脍炙人口的优秀诗歌。通过分析休斯诗歌中的自然意象及其寓意，旨在揭示诗人是如何通过这些自然意象来表达内心情感和诗歌主题的。休斯寓情于景，透过自然意象，表达了对黑人民族遭受种族歧视和种族压迫的愤慨和同情，赞扬了黑人民族悠久的历史文化和坚韧不拔的民族精神，从而激发黑人人民的自我认同感，激励黑人民族不畏艰险，努力追求民族平等和自由。

摘要:基于思想生成视野把握马克思哲学核心范畴的内涵演变，是呈现马克思哲学本真精神的必要环节。实践概念是马克思哲学以“逻辑与历史相统一”的原则超越传统西方哲学“逻辑在先”思维范式，进而真正实现其哲学革命的标志，也是人们把握历史、人的本质、分工、市民社会、资本以及自由等其他马克思哲学重要范畴的前提，而随着马克思哲学思想的发展，这些基本概念的内涵也经历了一个不断丰富和深化的历史过程。

摘要:以往对马克思哲学思想的研究，十分强调其德国古典哲学的来源，从而忽视了马克思思想与其他哲学，特别是与法国启蒙思想的联系。通过对马克思和卢梭有关异化的思想进行比较，寻找马克思思想与启蒙思想的联系，从而为全面理解马克思思想做出努力。从比较中不难看出，马克思从启蒙思想家卢梭那里接受了异化观念，并且将之发扬光大，作为其分析、批判资本主义社会的有力武器。这揭示了马克思思想和启蒙思想的联系。

摘要:《1844年经济学哲学手稿》和《资本论》是马克思生态文明思想的集中体现。马克思通过对自然界优先地位的肯定、对感性的对象性活动的重视、对人与自然辩证关系的阐述、对资本主义生态环境问题根源的揭示以及对生态问题的社会化解决路径的探析，集中展现了马克思丰富的生态文明思想。马克思生态文明思想对人们理解和掌握习近平生态文明思想和进行中国特色社会主义生态文明建设的实践具有重要启示。

摘要:应用型大学是在中国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新型本科教育。大学英语作为其基础课，在培育具有国际视野的高层次应用型人才中起着至关重要的作用。采用半结构式访谈的研究方法，对处于不同专业发展阶段的大学英语教师进行访谈，并深入研究各个阶段的特点以及教师们所面临的问题和困惑，从而探讨适合应用型本科院校大学英语教师专业发展的有效策略。

摘要:为了在高校物理专业课的教学中贯彻全面素质教育的理念，提高学生的综合能力和创新意识，尝试在物理专业课的教学中引入专利教学方法，让学生查阅、讲解、讨论并写作与专业课内容相关的专利。教学方法和考核方式的改变不但扩展了专业课的知识内容，而且培养了学生文献查阅、语言表达、交流沟通和科技创新等相关能力。通过返还部分课堂时间给学生，让学生成为课堂的主人，该方法调动了学生参与的积极性和主动性，既活跃了课堂气氛，也提高了物理专业课的教学效果。

摘要:针对“工程热力学”的教学，从教学理念、课程定位、教学方式、实验课程设置、作业及考核方式等方面对中美高校的工程教育进行了对比。从微观角度分析了中美工程教育的差异，为提高我国工程教育质量提供参考。特别是在实验课程、作业和考核方式等实践性教学环节，美国高校的教学方法有许多值得参考的地方。

摘要:根据材料科学与工程专业的教学改革的目标，对“材料科学基础（英）”课程授课中遇到的问题和实践教学的改进进行讨论与总结。关注课程内容及课程体系建设的内涵，精选全英文教材，将课程内外的案例项目教学与课堂理论知识的传授相结合，培养学生独立获取知识的科学思维能力、国际视野及应用理论知识解决工程实践的综合能力。

摘要:针对工科专业大班基础理论教学存在的问题，引入一种新型教学方法——对分课堂，该方法能有效组织课堂教学，并显著提升学生的学习积极性。从知识讲授、内化吸收和分组讨论几个重要环节入手，分析了对分课堂的教学理念，并根据该理念有目的地设计大班对分课堂教学方案，有针对性地开发、使用现代化教学工具，有效地促进了大班对分课堂的实施，教学实践数据表明，对分课堂对提高大班课教学质量，促进教学改革起到了较好的借鉴作用。

摘要:社会信息化程度的整体提升改变了传统教育中学习者的被动地位，翻转课堂等相关理念受到追捧，并引发了学校教育的变革。但成人学习者的状况、翻转课堂的特质以及英语教学的互动交际性都决定了彻底翻转、完全依赖线上技术的知识和技能传授并不切合成人英语学习的实际。利用微信公众平台和微信群社区，在课前、课中、课后和考核环节有限度地使用网络技术和资源，形成所谓部分翻转，既集成了传统课堂与翻转课堂的优势，又顺应时代潮流，带给成人学习者更好的学习体验。