摘要:基于自建多模态学术英语口语语料库，运用多模态互动分析方法，对中国理工科大学生学术英语口语中的非言语特征进行研究，重点分析非言语模态结构配置、模态特征和模态协同。结果显示：目光交流和声调为高强度模态，与主模态为补缺关系；手势、面部表情、身体移动和头部活动为次要模态，其中手势与主模态成强化关系，其他模态与主模态成交叠关系。学生在学术英语口语表达中倾向于运用目光交流和声调变换构成非言语交际，也有意识使用手势强化表达内容，但存在语气平淡、表情不自然、身体僵硬、缺乏情感等情况。

摘要:分别选取Nature期刊中美作者55和50篇科技论文自建语料库，采用Biber等人提出的写作发展能力指标，对比分析中国作者和美国作者科技论文名词短语复杂度。研究发现：1）在使用名词短语前置修饰语和后置修饰语的整体模式上，中国作者使用前置修饰语的次数显著高于美国作者；2）受母语迁移影响，中国作者使用关系小句、名词、介词短语做名词短语修饰语的复杂度逊色于美国作者。该研究能够为中国作者科技论文写作提供一定的启示。

摘要:意象作为诗歌中的重要元素，其翻译历来是诗歌翻译的重点和难点。随着认知语言学的发展，认知隐喻论提供了研究诗歌意象翻译的新视角。在认知语言学视角下，诗歌意象是一种从始发域“象”映射到目标域“意”的概念隐喻，因此两种文化中是否存在对应的映射关系决定了如何来翻译诗歌意象。花是古典诗歌中的重要创作题材，从认知隐喻理论角度研究中国古代诗歌中花意象的翻译，归纳了五种诗歌意象翻译方法，分别为直译、直译加解释、变象达意、舍象取意和音译加解释，旨在为诗歌意象翻译提供借鉴，传播中国传统文化。

摘要:以公示语汉语地名及其英译为研究对象，以转喻认知机制为理论基础，尝试对转喻进行重新分类，进而以公示语地名及其翻译的汉英词汇结构为例，考察转喻机制在语料中的操作模式和解释力。研究发现：1）所有公示语地名都是定中名词结构，包括名名定中和形名定中两类；2）公示语地名构词要素，包括专属词汇和通用词汇，其中专属词汇结合是概念和语义混搭的结果，汉语读音和英译拼音之间存在基于语音象似性的转喻机制；3）通用词汇组成的公示语地名中，部分显示指称转喻现象，汉英均是“名1+名2”或“形+名”定中结构顺序，其他地名不存在明显转喻机制，英译时呈现“名1+名2”和“名1 of 名2”两种形式。

摘要:以《浮生六记》4种英译本的副文本为语料，旨在挖掘并阐释英译副文本对自传体散文的构建价值，主要包括重构历史文化语境，促进跨场域情感共鸣，有效实现跨文化传播等方面。英译副文本研究既有益于拓宽翻译理论的阐释空间，也有助于深入理解操控和制约《浮生六记》翻译过程的各种因素，挖掘翻译文本内外的文化内涵和诗学价值。

摘要:涂鸦现象是存在于城市公共空间的“亚文化”景观，是具有“反语言”特质的社会符号，其背后隐匿的社会文化含义日益引起学界关注。基于先行研究厘清了涂鸦概念的属性和特征，并提出涂鸦界面研究的初步设想。分析结果显示，涂鸦现象兼具X景观（非典型语言景观）和边缘话语的双重属性，具有临时性、越界性、寄生性、多模态性等区别性特征。研究人员可选取社会认同、批评话语分析、城市政治学、场所符号学、对话性等跨学科界面研究路径来描述、解读和阐释涂鸦景观，旨在揭示社会语言现实所负载的内隐意义。研究结论对拓宽涂鸦现象的研究视域和路径具有一定的借鉴意义。

摘要:按照具身认知的语言观，语言义形关系应该是“身（感知运动系统）－脑（经验知识网络）－形（语言表达系统）”的三维互动关系。通过对语言“身－脑－形”三维模式进行理论初探，以获取事件及其构式为例，用“认知事件框架”来表述大脑经验知识网络的内容，以身（感知运动）和形（语言表达）围绕脑的动态连通关系来阐释构式的识解机制，并自建英语获取动词和构式语料库，经语料定量分析，来验证语言“身－脑－形”三维模式在阐释语言系统的认知操作过程和使用分布倾向中的有效性。同时，基于理论研究和语料库方法，对比分析了语言“身－脑－形”三维模式与“认知事件框架”模式的异同，以期对语言义形关系研究以及具身认知语言学研究的发展有所启示。

摘要:克莱尔·吉根的短篇小说存在很多人物、故事情节和主题意象的反复呈现。借助互文性理论，发现吉根的小说存在三种互文叙述模式：一是聚焦于女性的孤独和人际关系困境的自涉互文书写；二是爱尔兰乡村故事里基于宗教虔诚情感基调的历时性互文书写；三是充分调动色彩与声音等感官叙述的跨界互文书写。正是其小说运用多重互文的书写策略，吉根创造出一个具有爱尔兰乡村传统的现代生活世界，凝聚对当代女性的孤独个体与婚姻家庭双重困境的哲学性展示，并尝试得出自己独特的思考结论。

摘要:澳大利亚当代作家玛丽安·梅·坎贝尔的作品通常致力于挖掘现代社会的种种复杂问题。她的第三部小说《潜伏者》聚焦于女主人公汤姆－汤姆的家庭生活，以倒叙和插叙的写作手法回顾了其四十四年的短暂人生。汤姆－汤姆生长于非核心家庭的伦理环境，缺少父母关爱，在祖母自由式的教育下始终无法正确认识自己的伦理身份，在组建婚姻和家庭时总是做出错误的伦理选择。她以离婚终止了第一段婚姻，以沉默逃避着第二段婚姻，最后在寻求族裔身份时勇担伦理责任，终于完成了自我伦理身份的建构。通过汤姆－汤姆的人生轨迹不难发现，良好的伦理环境对于个人认清伦理身份、承担伦理责任有着十分重要的作用，这为当代婚姻和家庭提供了诸多借鉴意义。

摘要:通过历史与逻辑、理论与实际、宏观与微观相结合的方法，梳理了中国共产党百年来体育教育思想发展历程。中国共产党体育教育思想始终坚持马克思主义体育理论，把体育教育与中国具体实际情况相结合，把体育教育方针与党不同时期的中心任务相结合。在吸收国外体育教育经验的基础上，创造性发展中国特色体育教育，注重提高人民体质、促进人民身心健康，体育教育思想服从并服务于人民对美好生活的追求，服从并服务于中华民族伟大复兴的历史使命。

摘要:“自然是一个社会范畴”最为鲜明地表达了卢卡奇的自然观。而学界就此认为卢卡奇“只见社会，不见自然”的观点蕴含着“以苏解马”的思维范式。只有回归《历史与阶级意识》论述自然概念的实际语境，才能破除这一“幻象”。青年卢卡奇视域中的自然概念具有三重意蕴，不仅深刻揭示了资本主义社会内部的分裂和对立，也为工人解放指出了实践的路径。卢卡奇的自然观建立在其自然概念的地基上，对其自然观的探讨要深入到存在论根基。通过回应“自然还是社会”的哲学总问题与“自然辩证法还是历史辩证法”的具体问题，从总体性、过程性与目的性三个维度把握其自然观中辩证法主体思想的核心要义，目的在于正确理解卢卡奇对恩格斯的批判，并科学地得出马克思与恩格斯并不存在对立的结论。

摘要:《1844年经济学哲学手稿》作为马克思初涉政治经济学的重要成果，已然展现了马克思对资本主义的深刻批判。就内容而言涉及对异化劳动、私有制、国民经济学以及黑格尔哲学的批判，方法论上则呈现出鲜明的政治经济学批判与哲学批判相统一的批判方法。青年马克思的资本主义批判和批判方法论有着其超越时代的方法论价值和生命力，它对于坚持中国特色社会主义政治经济学的批判精神，坚持政治经济学批判与哲学批判相统一的批判方法，坚持实事求是和开放包容的批判态度以及坚持共产主义的批判旨归四个方面具有重要的当代价值。

摘要:作为教育信息化时代新技术与教育改革融合发展的共生产物，微课在教育领域备受关注。高校微课的快速发展对教师教学活动层面产生了一些影响，但对教学水平和人才培养质量的提升并没有产生实质性的助推力，且存在实践成效不够显著、系统的价值思考不够深入、对学生学习成效的关注不够充分、理论支撑体系不够成熟等不足之处。因此，在成果导向（Outcome-Based Education，OBE）理念下反思高校微课的目标定位、价值取向、教学设计和效果评价原则，应“以生为本”“以学为中心”，以提升学生综合能力为目标，以促进学生成功发展为取向，坚持成果导向反向设计原则及多元化、可迁移性的评价原则。

摘要:在治理现代化视域下加强高校基层党组织组织力提升研究，是基层党组织在高校内部治理体系和治理能力现代化中发挥主导作用的内在必然要求。治理现代化视域下提升基层党组织的组织力，应直面现代治理在主体能动、价值包容、制度公平、实践平等等方面提出的新挑战。作为回应，组织力提升必须实现五个转变：即属性表达由“认知型”向“认同型”转变，实践理念由“管理”向“治理”转变，实践主体由“单一”向“多元”转变，运行机制由“连接型”向“耦合型”转变，考评机制由“考用分离”向“考用统一”转变。

摘要:针对机械工程传统知识导向型课程设置易形成“知识孤岛”，导致学生机械设计能力不足的问题，通过构建“能力－知识－课程”矩阵，建立机械设计课程群架构，并开展教学改革实践，探索提升学生机械设计能力的教学模式。以理论类课程为支撑，以实践类课程为载体，促进学生“有知识—用知识—创新知识”的机械设计能力递升。改革教学方法，开展“线上自主学习，线下交流讨论，课后项目实践”的教学实践，并引入问题导向、案例教学的机械工程顶峰体验课程。机械设计课程群形成合力，全面提升学生从知识的“抽象”到机械装备“具象”的双向演绎能力，“做”“学”深度结合，使学生能主动将知识转化为能力，取得良好的教学改革效果。

摘要:面对社会结构转型带来的诸多挑战，思想政治教育需要深入社会结构之中，坚持问题导向，主动回应挑战，在批判分析社会思潮中强化主流意识形态的引领地位，在弘扬以社会主义核心价值观为内核的集体意识中不断强化价值认同。思想政治教育要弥合不同阶层和群体之间的分歧隔阂，促成社会价值共识，更要在资本物化社会中深入日常生活世界，关注人自身的生存，“解蔽”道德意义，帮助实现人向人本质的回归，进而发挥思想政治教育强化价值引领，促进社会整合，实现道德教化等功能，彰显其服务社会、以人为本的价值取向。

摘要:知识传授和价值引领协同化发展是思想政治教育的核心理念，也是评价课程思政育人效果的重要标准。利用课程思政育人模式研究高校工程德育运行规律，探析工程德育内容目前面临的问题，拓展工程知识传授中蕴含的价值引领，加强价值引领中凝聚的工程知识底蕴，从而构建完善的工程德育内容优化路径，有利于发挥工程德育途径的整体效能。

摘要:大学生综合素质评价是关系高校人才培养质量的重要因素和关键一环。立足于高校人才培养目标和社会对人才素质的需求，在明确综合素质评价体系构建原则的基础上，首先通过问卷调查、文献研究和座谈等方法确立了综合素质评价的指标集。其次，采用层次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）和专家咨询法计算出各级指标权重。最后，采用定性和定量相结合的方法拟定了三级指标的评价标准，最终形成了一套科学合理的大学生综合素质评价体系，以期为其他高校制定合理的人才培养战略提供经验借鉴。

摘要:沪江大学校址是美国基督教南北浸会精心选择的，选址过程充满困难和曲折。从1900年筹谋在中国创建大学始，至1902年才初步确定将大学建在上海。1905年美国南北浸会正式达成协议，开启联合办学进程。校董会实地考察多个地点，克服经费紧张困难，最终选定距上海市区6英里，距周家嘴1英里的黄浦江沿岸土地作为校址。所选校址因地势低洼，建筑需垫高地基，致使建筑费用增加；远离市区，交通不便，导致学校影响辐射力变小。但地价低廉，远离喧嚣，适宜学习和传教，且紧临黄浦江，在校园内对来往世界的轮船一览无余，这对学生具有精神激励价值，让他们能时刻感受到自己生活在一个“大世界”里。